Ciencia en educación inicial

Baby child exploring the world

Todos nacemos científicos. En nuestra vida diaria estamos constantemente resolviendo problemas, probando cosas y haciendo experimentos. Hacemos ciencia.

Froebel dijo hace mucho tiempo, que para los niños  (también para nosotros los adultos) descubrir la respuesta a una pregunta, aunque sea a medias, es muchísimo más valioso que escuchar la respuesta de otra persona.

A continuación, basándome en la página web de Educación Inicial de Irlanda, explicaré por qué que la ciencia es importante en educación infantil, cómo puede ser integrada al currículum, y algunas ideas para promover la ciencia en el jardín.

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Froebel hoy: algunos principios pedagógicos

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La influencia del pensamiento de Friedrich Froebel hoy, a pesar de no ser explícita durante la formación de educadoras infantiles, está muy presente en la práctica y en las ideas pedagógicas que la orientan.

Antiguamente, los seguidoras de Froebel se enfocaba en la importancia de los materiales que él diseñó (dones, ocupaciones y actividades), lo que fue transformando la práctica en algo más bien rígido y repetitivo. Hoy, sin embargo, son los principios y filosofía de Froebel sobre la educación de niños lo que permanece con más fuerza.

Algunos de estos principios, basados en el pensamiento de Froebel, son: Seguir leyendo

Vivian Gussin Paley y la pedagogía de contar historias

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Vivian Gussin Paley nació en 1929 en Estados Unidos. Es educadora inicial e investigadora en educación. Cuando empezó a trabajar, por los años 50, sabía que no estaba de acuerdo con la profesora que le pedían ser, pero no sabía exactamente cómo remediarlo.

Comenzó a interesarse seriamente por los niños a quienes enseñaba; las cosas que decían, sus interacciones con los adultos y, más importante, las interacciones entre ellos. A partir del estudio de estas interacciones comenzó a desarrollar una idea sobre el rol del juego dramático y la fantasía en la vida de los niños.

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Jugando con niños y juguetes

Fuente:  The Creative Curriculum® for Infants, Toddlers & Twos 

Cualquier cosa que un niño pequeño pueda explorar, sacar, desarmar, armar, arrastrar  o golpear se convierte inmediatamente en un juguete cuando está en  sus manos. Estos objetos tienen muchas funciones posibles, por lo que seleccionarlos de manera adecuada, disponerlos en la sala de clases e interactuar con los niños cuando los están usando, son consideraciones importantes a la hora de planificar el ambiente y el aprendizaje en la sala cuna y el jardín infantil.

Aquí hay algunas estrategias para apoyar el juego de los niños cuando están interactuando con juguetes en la sala cuna:

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Dejarlos jugar… ¿juego libre o planificado?

Cada vez con más frecuencia se habla de la importancia del juego para el aprendizaje. Numerosas investigaciones en neurociencias han revelado que gracias al juego el cerebro se va construyendo de manera más flexible y esto permite mejores aprendizajes en el futuro (Lester & Russel, 2008).

Los beneficios del juego en el desarrollo cognitivo y social han sido bastante documentados; sabemos que los niños que juegan frecuentemente desarrollan mejores habilidades de memoria, lenguaje, y son capaces de regular mejor su comportamiento.

Pero… ¿Qué significa jugar? ¿Todos los tipos de juego tienen estos beneficios?

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Apoyar el aprendizaje de cada niño

El aprendizaje es un proceso contínuo que ocurre cuando un niño, al encontrarse con un desafío interesante, construye algo nuevo sobre todas las cosas que ya ha experimentado. Cada proceso es diferente; el camino depende de lo que a cada niño le interese, o de cuáles hayan sido sus experiencias pasadas. Apoyar el aprendizaje de cada niño significa acompañar a cada uno individualmente en este camino.

Los niños necesitan adultos conocidos, que sean sensibles a sus intereses y sepan cómo apoyarlos, es decir, que les ofrezcan oportunidades individuales para aprender.

¿Cómo se puede lograr esto en una sala de clases donde estamos a cargo de 20, 30 o 40 niños?

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