El problema de la escolarización: Un desafío compartido entre la Educación Básica y la Educación Parvularia

Por María Jesús Viviani

Transición en educación parvularia se define como un proceso de cambio que niños y niñas experimentan al pasar desde una etapa o nivel a otro (Fabian, 2007).  Hoy nos referiremos principalmente al paso desde la Educación Parvularia a Educación Básica, tema que ha sido abordado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el documento Starting Strong V , publicado online el mes pasado.

El objetivo de este documento fue recopilar  estrategias de distintos países para lograr transiciones efectivas, además de dar a conocer políticas exitosas que apoyan la continuidad en los aprendizajes y bienestar de niños y niñas cuando comienzan la educación básica o primaria. Aquí resumiremos algunas de las principales conclusiones, incluyendo los desafíos que nos esperan en este tema.

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Comparación de políticas y sistemas de educación infantil en 8 países

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Esta semana fue publicado un estudio realizado por la Asociación Internacional para la Evaluación de Logros Educativos (IEA – Alemania), en el que se compararon los sistemas y políticas de educación infantil en 8 países: Chile, República Checa, Dinamarca, Estonia, Italia, Polonia, Rusia y Estados Unidos.

El estudio consistió en un cuestionario aplicado a cada país para obtener información sobre el contexto político nacional en educación preescolar. El objetivo era conocer el panorama general de las estrategias políticas, así como los resultados obtenidos por los distintos programas a nivel nacional, para poder realizar comparaciones entre los países. También querían documentar algunos cambios que están planeados pero no implementados aún.

El estudio reveló varios aspectos comunes entre los sistemas de los países, pero también algunas diferencias, sobre todo referidas a la “calidad”  de los programas y el número máximo de niños permitidos por sala de clases, donde Chile se encuentra en una posición bastante desventajosa. Algunos resultados principales del estudio son:

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Re-pensar la educación parvularia 2

En los años 80 comenzaron en el mundo académico de la educación parvularia, algunas críticas sobre la dominancia de ciertas teorías en este campo (como por ejemplo  la psicología del desarrollo) argumentando que éstas marginalizan la idea de familias, niños y niñas diversos,  y contextos complejos.

En 1991, como respuesta a estas críticas, se creó el grupo llamado “Reconceptualizando la educación inicial“, formado por un número de académicas y académicos que aplicaban nuevas teorías a la educación parvularia en el análisis de los contextos y las situaciones, enfocándose particularmente en asuntos de identidad, relaciones de poder, justicia y cambio social. Hoy en día, este grupo está conformado internacionalmente y tiene alta repercusión en el campo de la educación infantil.

Aquí explicaremos muy brevemente algunas de las teorías y filosofías en las que este grupo y otros investigadores se basan para responder sus preguntas: Postmodernismo, Nueva sociología de la infancia y post-estructuralismo.

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Re-pensar la educación parvularia

Re-pensar significa pensar otra vez. Es hacer una pausa en nuestro quehacer diario y detenernos a reflexionar. A veces lo hacemos cuando suceden eventos extra-ordinarios en nuestra vida,  como cumplir años y cambiar de década, cuando hacemos un cambio muy grande en nuestra rutina o durante un período de alto sufrimiento. Es entonces cuando de repente antes de dormir o caminando por ahí empezamos a pensar… ¿Qué hago aquí? ¿Para dónde voy? ¿Todavía creo lo que antes creía? ¿Qué ha cambiado en mi? ¿Cómo éra yo hace 10 años? ¿Cómo quiero ser en 10 años más?

Este tipo de reflexión nos hace muchas veces ver las cosas de distinta manera. A veces incluso nos lleva a tomar decisiones drásticas y encaminar nuestra vida hacia otro lado, deshacernos de aquello que no nos gusta y comenzar otra vez. Puede llevarnos a re-nacer como personas.

En el campo de la educación parvularia a veces es necesario hacer lo mismo. Cuando nos damos cuenta que hay cosas que no nos agradan, injusticias, ideas obsoletas o descontextualizadas, es necesario detenerse a pensar… ¿por qué creo en esto? ¿Quién decidió que así es como debe ser mi práctica? ¿Por qué? ¿A quién o quiénes está beneficiando? ¿Quién se perjudica con estas ideas?

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¿Qué hay detrás del discurso “Invertir en Educación parvularia”?

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 La educación parvularia ha tomado mayor importancia en los últimos 20 años. Actualmente muchos discursos políticos alrededor del mundo hablan de la relevancia de “invertir en educación inicial” y prometen mayor cobertura y dinero dedicado al sector. En Chile, la recién electa presidenta Michelle Bachelet prometió durante su campaña que duplicará el número de salas cuna y jardines infantiles, además de garantizar el acceso  a jornada extendida para los hijos de padres que trabajan.

¿Pero cual es la razón de esto? ¿Por qué los gobiernos están dando tanto énfasis a la educación inicial?

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El Gobierno debiera dejar de intervenir en Educación Parvularia

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Ayer fue publicada en el periódico The Telegraph en el Reino Unido una carta titulada “El gobierno debiera dejar de intervenir en Educación Parvularia: Entrar tempranamente al aprendizaje formal puede afectar la salud y el bienestar de los niños”.

Se trata de una declaración firmada por 126 personas, entre ellos muchos reconocidos profesores y profesoras de Universidades y directores de centros de investigación que decidieron expresar su malestar contra las nuevas políticas del  gobierno inglés en educación parvularia, las que mayoritariamente están centradas en comenzar tempranamente el aprendizaje formal de la lectoescritura y las matemáticas, dejando de lado aspectos tan fundamentales para el desarrollo de los niños como el juego, la formación de valores y las relaciones sociales.

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