¿Cómo planificar con las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia?

Por María Jesús Viviani

El año 2018 se actualizaron en Chile las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Este documento estaba vigente desde el 2001, por lo que sufrió varias modificaciones. Estas modificaciones han tenido como consecuencia que quienes tenemos que usar estas nuevas bases nos hemos visto confundidas respecto a cómo planificar con ellas. Por esta razón, aquí dejamos una guía de planificación y algunos documentos descargables para ayudar en esta tarea. Algunas preguntas que respondemos en esta guía son: ¿Qué dicen las nuevas bases sobre la planificación? ¿Qué cambios debo incluir al planificar con las nuevas bases? ¿Qué significa que el Ámbito Desarrollo Personal y Social sea transversal? ¿Cómo se planifica el juego? ¿Cómo se planifica una experiencia de aprendizaje? ¿Cómo se evalúan los objetivos planificados? ¿En qué formatos se puede planificar?  

Cualquier comentario o sugerencia son muy bienvenidos.

Si quieres descargar una versión PDF de esta guía puedes hacerlo aquí. Este material es gratuito y pensado para ser utilizado y discutido por educadoras de párvulos y sus equipos. Si se utiliza para efectos de capacitación o difusión, es necesario citar a la autora y la página web http://www.soyeducadora.com

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Los cambios de las nuevas Bases Curriculares

Por María Jesús Viviani

Hoy martes 6 de Marzo fueron publicadas en la página del Ministerio de Educación, las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia, que constituyen la segunda versión de este documento, originalmente publicado en el año 2001.

En esta nueva versión, se mantienen algunos elementos de las Bases antiguas (como por ejemplo los principios pedagógicos), pero también se agregan otros componentes que responden a necesidades actuales del nivel, como aspectos relacionados con la educación inclusiva, la diversidad, la interculturalidad, el enfoque de género, la formación ciudadana, el desarrollo sostenible, entre otros (página 3).

Algunos de los cambios principales de estas nuevas bases con respecto a las anteriores son:

  • La incorporación de fuentes bibliográficas.
  • La incorporación de nuevas teorías a los principios y fundamentos pedagógicos, enfatizando la inclusión, la diversidad social y las actitudes ciudadanas desde los primeros años. Se incluye un enfoque de derechos, el juego como eje fundamental para al aprendizaje, el protagonismo de niños y niñas en las experiencias de aprendizaje y el resguardo de la formación integral (página 15).
  • Se modifica la estructura temporal pasando de dos ciclos (0-3 y 3-6 años), a tramos de dos años (Sala cuna, Nivel medio y Transición)
  • Se agrega un nuevo núcleo de Corporalidad y Movimiento.
  • Se agrega la dimensión ciudadanía al núcleo de convivencia.
  • Los aprendizajes esperados pasan a llamarse objetivos de aprendizaje.
  • Disminuye la cantidad de objetivos de aprendizaje.
  • Se incorporan orientaciones para la planificación a corto y mediano plazo, incluyendo algunas guías para planificar experiencias de juego.
  • Se sugiere la documentación pedagógica como una herramienta de evaluación que acompaña el proceso de aprendizaje de cada niño y niña.
  • Los Objetivos de aprendizaje se organizan en tres ámbitos: Desarrollo Personal y Social, Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno. Estos objetivos se entrecruzan con el ámbito de Desarrollo Personal y Social como eje transversal, que contiene los núcleos de Corporalidad y Movimiento, Ciudadanía y Convivencia, Identidad y Autonomía.

Recursos para aprender sobre Evaluación en Educación Parvularia

Por María Jesús Viviani

Un grupo de estudiantes de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Diego Portales han diseñado una serie de recursos digitales para comunicar lo que han aprendido en el curso “Evaluación de la Educación Parvularia II” y  compartirlo con educadoras que estén interesadas en aprender más sobre este tema. Algunos de estos recursos incluso incluyen correos electrónicos o un chat para hablar con las autoras directamente y así solucionar dudas sobre los temas presentados.

Aquí dejamos los links y esperamos sean de utilidad!

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El Consejo Nacional de Educación no aprobó las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Por María Jesús Viviani

El Consejo Nacional de Educación (CNED) es un organismo público al que le corresponde aprobar o formular observaciones fundadas a las bases curriculares para cada uno de los niveles de la educación (parvularia, básica y media).

En este caso se trata de las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia que fueron presentadas por el Ministerio de Educación el 10 de Abril pasado. El CNED decidió no aprobarlas y hacer algunas observaciones para su reformulación.

¿Cuáles son las razones?

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Mujeres que cambiaron la historia de la Educación Parvularia en Chile: Matilde Huici

Por María Jesús Viviani

Matilde Huici, abogada y pedagoga española nacida en 1890, fue una mujer importantísima en la historia de la educación parvularia chilena, aunque poco se habla sobre su vida y sus ideas.

Hace unos días conseguí el libro “Matilde Huici Navaz: la tercera mujer” escrito por  María Nieves San Martín. Es el primer intento formal de recopilar aspectos de la vida de Matilde Huici y de su trabajo, tanto en España como en Chile. Es realmente una historia muy interesante, que intentaré resumir en pocas palabras.

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¿Qué significa ser una buena educadora?

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¿Qué hace a una educadora buena educadora? ¿Qué tipo de cosas tiene que saber? ¿Qué actitudes y prácticas harán de ella una buena profesional?

Estas preguntas no son nuevas; durante muchos años, educadoras, profesores universitarios, políticos y comunidades educativas se han cuestionado qué significa ser una buena educadora tanto en Chile como en otros países del mundo. Como podrán imaginar, las respuestas son múltiples y variadas, dependiendo de quién responda y del momento histórico en el que hagamos esta pregunta.

A continuación presentaré los resultados de un estudio cualitativo realizado en Chile, que busca responder a algunas de estas preguntas, desde el punto de vista de distintas personas: Educadoras, profesoras universitarias y personas claves dentro de instituciones educativas nacionales. Se trata de una investigación realizada como parte de mi tesis doctoral, con datos obtenidos de 23 personas, en dos regiones del país.

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Re-pensar la educación parvularia

Re-pensar significa pensar otra vez. Es hacer una pausa en nuestro quehacer diario y detenernos a reflexionar. A veces lo hacemos cuando suceden eventos extra-ordinarios en nuestra vida,  como cumplir años y cambiar de década, cuando hacemos un cambio muy grande en nuestra rutina o durante un período de alto sufrimiento. Es entonces cuando de repente antes de dormir o caminando por ahí empezamos a pensar… ¿Qué hago aquí? ¿Para dónde voy? ¿Todavía creo lo que antes creía? ¿Qué ha cambiado en mi? ¿Cómo éra yo hace 10 años? ¿Cómo quiero ser en 10 años más?

Este tipo de reflexión nos hace muchas veces ver las cosas de distinta manera. A veces incluso nos lleva a tomar decisiones drásticas y encaminar nuestra vida hacia otro lado, deshacernos de aquello que no nos gusta y comenzar otra vez. Puede llevarnos a re-nacer como personas.

En el campo de la educación parvularia a veces es necesario hacer lo mismo. Cuando nos damos cuenta que hay cosas que no nos agradan, injusticias, ideas obsoletas o descontextualizadas, es necesario detenerse a pensar… ¿por qué creo en esto? ¿Quién decidió que así es como debe ser mi práctica? ¿Por qué? ¿A quién o quiénes está beneficiando? ¿Quién se perjudica con estas ideas?

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El día de la Educación Parvularia y del Educador de Párvulos

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Desde 1992, el 22 de Noviembre se celebra en Chile el “Día de la Educación Parvularia y del Educador de Párvulos”. En un comienzo este día se llamaba solamente “Día de la educación parvularia”, pero en 1994 su nombre fue modificado, incluyendo también al (la) educador(a) de párvulos. Las razones para crear este día que se especifican en el decreto son:

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