Lo que toda educador/a o técnico de párvulos debiera saber sobre neurociencias

Por María Jesús Viviani

Las educadoras/es y técnicos de párvulos trabajamos con niños y niñas. Nuestro trabajo, principalmente, se centra en organizar experiencias y ambientes para promover aprendizajes. Lo que hacemos o dejamos de hacer tiene un impacto significativo en ellos y ellas, ya que a su edad hay cosas increíbles pasando en su cerebro.

Esta es una guía para educadoras/es y técnicos de párvulos sobre la investigación respecto al cerebro de niños y niñas, para aprender cuáles son esas cosas que pasan a esta edad, y cómo podemos influir positivamente.

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Los mejores regalos para hacer a niños de 0 a 6 años

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Por María Jesús Viviani

Cuando tenemos que hacer un regalo a un niño o una niña de edad preescolar, es importante saber que no siempre lo más bonito o lo que está de moda es lo más apropiado para esta etapa. Además de ser seguro, los juguetes tienen que adecuarse a las habilidades que los niños/as están comenzando a desarrollar, y ojalá ayudarlos en este proceso de aprendizaje.

Muchas veces los materiales más apropiados para que los niños y niñas jueguen a esta edad los encontramos gratis en nuestra casa: cajas de cartón, recipientes de plástico o aluminio, agua, tapitas de botellas, “tesoros” de la naturaleza, entre otros. Sin embargo, a veces queremos hacerles un regalo y no sabemos bien qué comprar.

A continuación presentamos una lista por edades con sugerencias de juguetes que, a nuestro parecer y el de la Asociación para la Educación de Niños Pequeños de Estados Unidos (NAEYC), son más adecuados para estimular su aprendizaje y desarrollo.

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Re-pensar la educación parvularia 3-

En una entrada anterior escribimos sobre algunas nuevas teorías dentro del campo de la educación parvularia que – desde hace ya varios años – están cambiando la manera en que pensamos sobre los niños y niñas, y la educación infantil en general.

Hoy  profundizaremos en cómo estas nuevas filosofías y teorías han criticado aquellas que ya estaban establecidas como LA GRAN VERDAD, y de qué manera nos hacen dar la vuelta y pensar de una forma diferente sobre, por ejemplo, el”desarrollo infantil”.

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Re-pensar la educación parvularia 2

En los años 80 comenzaron en el mundo académico de la educación parvularia, algunas críticas sobre la dominancia de ciertas teorías en este campo (como por ejemplo  la psicología del desarrollo) argumentando que éstas marginalizan la idea de familias, niños y niñas diversos,  y contextos complejos.

En 1991, como respuesta a estas críticas, se creó el grupo llamado “Reconceptualizando la educación inicial“, formado por un número de académicas y académicos que aplicaban nuevas teorías a la educación parvularia en el análisis de los contextos y las situaciones, enfocándose particularmente en asuntos de identidad, relaciones de poder, justicia y cambio social. Hoy en día, este grupo está conformado internacionalmente y tiene alta repercusión en el campo de la educación infantil.

Aquí explicaremos muy brevemente algunas de las teorías y filosofías en las que este grupo y otros investigadores se basan para responder sus preguntas: Postmodernismo, Nueva sociología de la infancia y post-estructuralismo.

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Desarrollo infantil y cultura

A¿O NUEVO INDIGENA

La mayoría de las teorías sobre desarrollo infantil consideran que existen ciertas etapas predeterminadas que todos los niños van a experimentar durante su crecimiento. Esto se conoce como pensamiento evolutivo. De acuerdo a estos hitos del desarrollo, los niños son evaluados y clasificados como “normales”, “maduros”, “inmaduros” o con desarrollo “típico” o “atípico”. Sin embargo, estas categorizaciones pueden llegar ser muy peligrosas.

Se sabe actualmente que el desarrollo humano en general es muchísimo más flexible de lo que se pensaba. Existen enormes variaciones culturales en el comportamiento de las personas en distintas sociedades, por ejemplo, el idioma que se habla, la tecnología utilizada, los valores y principios religiosos, las tradiciones e ideas de la cultura, los métodos de crianza, entre otros, lo que afecta en gran medida la manera en que los niños de esas sociedades crecen, aprenden e interactúan.

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